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PUBLICATION INFORMATION

TITLE OF PUBLICATION
SCIENCE EDUCATION IN EUROPE: NATIONAL POLICIES, PRACTICES AND RESEARCH
NAME OF AUTHOR(S)
the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency
(EACEA P9 Eurydice)
NAME OF PUBLISHER
the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency
(EACEA P9 Eurydice)
YEAR OF PUBLICATION
2011
LANGUAGE OF PUBLICATION
English
PUBLICATION TYPOLOGY
Research
TARGET GROUP OF PUBLICATION
Policy Makers
SIZE OF THE PUBLICATION
Over 10 pages
DESCRIPTION OF CONTENTS
ENG:
This study deals with one of the priority areas of the 'Education and Training 2020' process and is linked to the 2020 benchmark on basic skills which also includes skills in science.
The study attempts to provide a mapping of the policies and strategies in place across Europe to improve and foster science teaching and learning in education systems today. It examines structural contexts and national educational policies regarding the teaching and learning of science, as well as evidence from international surveys and academic research.
The comparative overview of policies and measures in place in European countries with respect to science education forms the main part of the report. The study presents strategies in place to raise interest in science subjects, to improve motivation and raise attainment levels. It analyses organisational features of science teaching in Europe and what kind of support is available to teachers and schools for raising students' attitudes and interest with respect to science. The study also contains reviews of the research literature on science education and main findings from international performance surveys on science education.
The present study takes the reference year 2010/11 and covers all Eurydice Network countries. All changes and reforms planned for the coming years have also been taken into account where relevant.
ISCED levels 1, 2 and 3 are covered, but the great majority of the report is devoted to compulsory rather than upper secondary education.
With respect to sources, official documents from central education authorities are the initial sources used. These also include strategy and programme papers. However, in countries where such official documents do not exist, agreements, including those which are private but recognized and accepted by public education authorities, have been used. The study also contains information on smaller-scale projects if they have been considered relevant for the purpose of this study. Apart from official sources, the results of national evaluations have equally been used where available.
The study also includes an analysis of the results of a pilot field survey conducted by EACEA/ Eurydice, which has been sent to 2500 initial teacher education programmes in order to collect information on existing practices in the initial education of science and mathematics teachers across Europe.
Only public-sector schools are considered, except in the case of Belgium, Ireland and the Netherlands, where the grant-aided private school sector is also considered, as it accounts for the majority of school enrolments (in the Netherlands, the Constitution provides for equivalent treatment and financing of the two sectors).
The study covers the subjects of physics, biology and chemistry in cases where no integrated approach is practised within the curriculum. According to available information (gathered in the framework of the preparation of the first Eurydice study on science education), these seem to be the most often taught science subjects in European countries.

FR:
Cette étude aborde l'un des domaines prioritaires du processus « Éducation et formation 2020 » et elle est liée à l'indice de référence 2020 sur les compétences de base qui inclut aussi des compétences en sciences. L'étude tente de fournir un mappage des politiques et des stratégies mises en place en Europe afin d'améliorer et de favoriser l'enseignement et l'apprentissage des sciences dans les systèmes éducatifs d'aujourd'hui. Elle examine le contexte structurel et les politiques nationales d'éducation concernant l'enseignement et l'apprentissage de la science, ainsi que des preuves à partir des enquêtes internationales et de la recherche universitaire. L'analyse comparative des politiques et des mesures mises en place dans les pays européens à l'égard de l'enseignement des sciences constitue la partie principale du rapport. L'étude présente des stratégies mises en place pour susciter l'intérêt pour les matières scientifiques, afin d'améliorer la motivation et d’améliorer les résultats. Elle analyse les caractéristiques organisationnelles de l'enseignement des sciences en Europe et quel type de soutien est mis à la disposition des enseignants et des écoles pour élever les attitudes des élèves et leur intérêt à l'égard de la science. L'étude contient également des critiques de la littérature de recherche sur l'enseignement des sciences et des principales conclusions tirées des enquêtes internationales de performance sur l'éducation scientifique.
La présente étude prend l'année de référence 2010/11 et couvre tous les pays du réseau Eurydice. Tous les changements et les réformes prévus pour les années à venir ont également été pris en compte, quand c’était nécessaire. Les niveaux 1, 2 et 3 d’ISCED sont couverts, mais la grande majorité du rapport est consacrée à l'instruction obligatoire, plutôt qu’à l'enseignement secondaire supérieur. En ce qui concerne les sources, les documents officiels émanant des autorités éducatives centrales sont les sources initiales utilisées. Elles comprennent aussi les documents de stratégie et de programme. Toutefois, dans les pays où ces documents officiels n'existent pas, les accords, y compris ceux qui sont privés, mais reconnus et acceptés par les autorités de l’'éducation, ont été utilisés. L'étude contient également des informations sur des projets à plus petite échelle s'ils ont été jugés pertinents pour l’objet de cette étude. Outre les sources officielles, les résultats des évaluations nationales ont également été utilisés lorsqu'ils étaient disponibles.
L'étude comprend également une analyse des résultats d'une enquête pilote sur le terrain menée par l'EACEA / Eurydice, qui a été envoyée à 2500 programmes de formation initiale des enseignants afin de recueillir des informations sur les pratiques existantes dans la formation initiale des professeurs de sciences et mathématique en Europe. Seules les écoles du secteur public sont prises en considération, sauf dans le cas de la Belgique, de l'Irlande et des Pays-Bas, où le secteur de l'école privée subventionné est également pris en compte car il représente la majorité des effectifs scolaires (aux Pays-Bas, la Constitution prévoit un traitement équivalent et le financement des deux secteurs). L'étude couvre les sujets de la physique, de la biologie et de la chimie dans les cas où aucune approche intégrée n’est pratiquée dans le programme. Selon les informations disponibles (recueillies dans le cadre de la préparation de la première étude Eurydice sur l'enseignement des sciences), ceux-ci semblent être les sujets scientifiques les plus souvent enseignés dans les pays européens.
REVIEWER’S COMMENTS ON THE PUBLICATION
ENG:
This report attempts to provide a mapping of the policies and strategies in place across Europe to improve and foster science teaching and learning in education systems today. It examines structural contexts and national educational policies regarding the teaching and learning of science, as well as evidence from international surveys and academic research.
The comparative overview of policies and measures in place in European countries with respect to science education forms the main part of the report. The study presents strategies in place to raise interest in science subjects, to improve motivation and raise attainment levels. It analyses organizational features of science teaching in Europe and what kind of support is available to teachers and schools for raising students' attitudes and interest with respect to science.
With respect to sources, official documents from central education authorities are the initial sources used. These also include strategy and programme papers. However, in countries where such official documents do not exist, agreements, including those which are private but recognized and accepted by public education authorities, have been used. The study also contains information on smaller-scale projects if they have been considered relevant for the purpose of this study.
Information on existing practices in the initial education of science and mathematics teachers across Europe has been collected.
Only public-sector schools are considered, except in the case of Belgium, Ireland and the Netherlands, where the grant-aided private school sector is also considered, as it accounts for the majority of school enrolments (in the Netherlands, the Constitution provides for equivalent treatment and financing of the two sectors).
The study covers the subjects of physics, biology and chemistry in cases where no integrated approach is practiced within the curricula, which seem to be the most often taught science subjects in European countries.

FR :
Ce rapport tente de fournir un mappage des politiques et des stratégies mises en place en Europe afin d'améliorer et de favoriser l'enseignement et l'apprentissage des sciences dans les systèmes éducatifs d'aujourd'hui. Il examine le contexte structurel et les politiques nationales d'éducation concernant l'enseignement et l'apprentissage de la science, ainsi que des preuves tirées des enquêtes internationales et de la recherche universitaire. L'analyse comparative des politiques et des mesures mises en place dans les pays européens à l'égard de l'enseignement des sciences constitue la partie principale du rapport. L'étude présente des stratégies mises en place pour susciter l'intérêt dans les matières scientifiques, afin d'améliorer la motivation et d’élever le niveau de résultats. Il analyse les caractéristiques organisationnelles de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences en Europe et quel type de soutien est mis à la disposition des enseignants et des écoles pour améliorer l’attitude et l'intérêt des élèves à l'égard de la science.
En ce qui concerne les sources, les documents officiels émanant des autorités éducatives centrales sont les sources initiales utilisées. Elles incluent aussi les documents de stratégie et de programme. Toutefois, dans les pays où ces documents officiels n'existent pas, les accords, y compris ceux qui sont privés, mais reconnus et acceptés par les autorités d'éducation publique, ont été utilisés. L'étude comprend également des informations sur des projets à plus petite échelle s'ils ont été jugés pertinents pour l’objet de cette étude. Des informations sur les pratiques existantes dans la formation initiale des professeurs de sciences et de mathématiques en l'Europe ont été recueillies. Seules les écoles du secteur public sont prises en considération, sauf dans le cas de la Belgique, de l'Irlande et des Pays-Bas, où on prend aussi en compte le secteur subventionné de l'école privée car il représente la majorité des effectifs scolaires (aux Pays-Bas, la Constitution prévoit un traitement et un financement équivalents des deux secteurs). L'étude couvre les sujets de la physique, de la biologie et de la chimie, dans les cas où aucune approche intégrée n’est pratiquée au sein des programmes, qui semblent être les disciplines scientifiques les plus souvent enseignées dans les pays européens.
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