Lifelong Learning Programme

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PUBLICATION INFORMATION

TITLE OF PUBLICATION
S-TEAM: FIRING UP SCIENCE EDUCATION; WHAT IS INQUIRY BASED SCIENCE TEACHING?; CHANGING THE WAY SCIENCE IS TAUGHT
NAME OF AUTHOR(S)
S-TEAM
YEAR OF PUBLICATION
2011
LANGUAGE OF PUBLICATION
English
PUBLICATION TYPOLOGY
Web Article
TARGET GROUP OF PUBLICATION
Teachers, Policy Makers
SIZE OF THE PUBLICATION
3 – 10 pages
DESCRIPTION OF CONTENTS
ENG:
The three main objectives of the S-TEAM Project are: To improve motivation, learning and pupil attitudes in European science education, resulting in increased scientific literacy and recruitment to science-based careers, by: Enabling large numbers of teachers to adopt inquiry-based and other proven methods for more effective science teaching by: Supporting teachers by providing training in, and access to, innovative methods and research-based knowledge. These objectives can be summarised as pupil engagement, teacher empowerment and teacher education. S-TEAM recognises that these objectives cannot be imposed on national systems, which in any case is not part of the EU role, but must be implemented through existing structures, agencies and actors. In order to achieve this, we are conducting national workshops to gather information about IBST implementation in the partner countries.
S-TEAM addresses issues raised by teachers and teacher educators, such as:
How will inquiry-based methods improve pupil engagement with science?
How can pupils learn to think scientifically?
What counts as evidence in science?
How can I persuade my pupils to ask more questions?
How can pupils take more responsibility for their own learning?
S-TEAM is working in partnership with teachers and in cooperation with policymakers. It is setting up professional development programmes, including introductory courses designed to bring teachers up to speed with current practice in inquiry-based teaching. It also provides specialised programmes or resources in areas such as:Argumentation, Collaborative working, Dialogic teaching, Drama in Science education, Inquiry for Initial Teacher Education, Nature of Science and media, Pupil Motivation and Scientific Literacy
A project involving countries from all over Europe faces the challenge of developing a common terminology and a common understanding of its basic ideas. Although the roots of IBST (inquiry-based science teaching) as the main approach to improving science teaching and learning in S-TEAM lead back to the early 20th century (Minner. Levy & Century, 2009), the seminars showed that no common definition currently exists at a European level. In many of the participating countries appropriate translations of the term in the national language were not found. In S-TEAM the following definition of IBST given by Linn, Davis and Bell (2004) was chosen as a common basis for discussion: "[Inquiry is] the intentional process of diagnosing problems, critiquing experiments, and distinguishing alternatives, planning investigations, researching conjectures, searching for information, constructing models, debating with peers and forming coherent arguments." The S-TEAM proposal described inquiry-based science teaching as being characterised by activities that engage students in: * authentic and problem based learning activities where there may not be a correct answer * a certain amount of experimental procedures, experiments and "hands on" activities, including searching for information * self regulated learning sequences where student autonomy is emphasised * discursive argumentation and communication with peers ("talking science").
S-TEAM has been created to change the way science is taught in schools across Europe and beyond. Its task is to make it easier for teachers to use inquiry-based or 'investigative' methods when teaching science. These methods should increase student motivation and engagement with science. In turn, this means more scientifically-literate citizens, and more students taking up careers in science, technology, engineering and mathematics.S-TEAM does not claim to offer an instant cure for the problems of student engagement with science. Instead, it will draw upon a wide range of existing knowledge about how to teach science effectively. This knowledge needs to be shared between teachers, schools, national systems and researchers. S-TEAM will achieve this by focusing on teacher education and professional development activities. We recognise that all national education systems are different, and that teaching and learning practices are not the same everywhere. Our training packages and other materials will be tailored to specific national contexts, whilst including state of the art knowledge from around the world of science teaching. Supporting Science Teaching S-TEAM is a support action aimed at science teachers and teacher educators. This means more than just distributing information. A central theme of S-TEAM is that new practices should not be imposed on teachers and teacher educators. There needs to be collaborative development of materials and methods, as in the successful SINUS project in Germany.Delivering this kind of support cannot be done without the cooperation of policymakers. Nor can it be done without the cooperation of teachers. This is reflected in three principles which we are committed to upholding: * Lifelong Learning * Partnership * Extending repertoires of action for teachers Some of the areas of science teaching supported by S-TEAM include: * Argumentation * Collaborative curriculum development * Dialogic teaching * Pupil Motivation * Teaching for Scientific literacy * Video-based resources in science teacher education.

FR :
Les trois principaux objectifs du projet S-TEAM sont les suivants : améliorer la motivation, l'apprentissage et l'attitude de l'élève dans l'enseignement des sciences en Europe, avec pour effet une meilleur formation scientifique et davantage de recrutements dans les carrières scientifiques, de cette façon : permettre à un grand nombre d'enseignants d'adopter des méthodes basées sur l'enquête et d'autres méthodes bien établies pour un enseignement des sciences plus efficace en soutenant les enseignants en leur proposant la formation adéquate et faciliter l'accès à des méthodes innovantes et des connaissances fondées sur la recherche. Ces objectifs peuvent être résumés comme l'engagement des élèves, l'autonomisation des enseignants et la formation des enseignants. S-TEAM reconnaît que ces objectifs ne peuvent être imposés aux systèmes nationaux, ce qui n’est en tout cas pas du ressort de l'UE, mais doivent être mis en œuvre par les structures existantes, les agences et les acteurs. Pour atteindre cet objectif, nous menons des ateliers nationaux pour recueillir des informations sur la mise en œuvre BITS dans les pays partenaires.
S-TEAM répond aux questions soulevées par les enseignants et les formateurs d'enseignants, telles que :
En quoi les méthodes basées sur l'enquête améliorent-elles l'engagement des élèves avec la science ?
Comment les élèves peuvent apprendre à penser scientifiquement ?
Qu’est ce qui compte, à titre de preuve, dans la science ?
Comment puis-je convaincre mes élèves de poser plus de questions ?
Comment les élèves peuvent prendre plus de responsabilités pour leur propre apprentissage ?
S-TEAM travaille en partenariat avec les enseignants et en collaboration avec les responsables politiques. Il met en place des programmes de développement professionnel, y compris des cours d'introduction visant à amener les enseignants au niveau de la pratique actuelle dans l'enseignement basé sur l'enquête. Il offre également des programmes spécialisés ou des ressources dans des domaines tels que : l’argumentation, le travail collaboratif, l’enseignement dialogique, le théâtre dans l'enseignement des sciences, l’enquête pour la formation initiale de l'enseignant, la nature de la science et des médias, la motivation des élèves et de la connaissance des sciences.
Un projet impliquant des pays de toute l'Europe est confronté au défi du développement d’une terminologie commune et d’une compréhension commune de ses idées fondamentales. Bien que les racines de BITS (l'enseignement des sciences basé sur l'enquête) comme approche principale pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage des sciences en S-TEAM remontent au début du 20e siècle (Minner. Levy & Century, 2009), les séminaires ont montré qu'il n'existe à l’heure actuelle aucune définition commune au niveau européen. Dans la plupart des pays participants les traductions appropriées de ce terme dans la langue nationale n'ont pas été retrouvés. En S-TEAM la définition suivante de IBST donnée par Linn, Davis et Bell (2004) a été choisie comme base commune de discussion : «[L'enquête est] le processus intentionnel de diagnostic des problèmes, de critique d’expérimentations et d’identification d’alternatives, de prévision des investigations, de recherche de conjectures et d’informations, de construction des modèles, de débat avec les pairs et de formulation d'arguments cohérents. « La proposition de S-TEAM a décrit l'enseignement des sciences basé sur l'enquête comme étant caractérisé par des activités qui engagent les élèves dans : des activités pédagogiques authentiques et basées sur le problème où il ne pourrait pas y avoir de réponse correcte ; une certaine quantité de procédures expérimentales, des expérimentations et des activités «pratiques », y compris la recherche d'information ; des séquences d'apprentissage autorégulées où l'autonomie des étudiants est soulignée ; l'argumentation discursive et la communication avec les pairs (« la science qui parle »).
S-TEAM a été créé pour changer la façon dont la science est enseignée dans les écoles en Europe et ailleurs. Sa tâche est de faciliter pour les enseignants l’utilisation de méthodes basées sur l'enquête ou d'investigation pour enseigner la science. Ces méthodes devraient accroître la motivation des élèves et leur investissement dans la science. À son tour, cela signifie plus de citoyens avec un bagage scientifique et plus d'étudiants qui font carrière dans les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques. S-TEAM n'a pas la prétention d'offrir une solution instantanée aux problèmes d'investissement des élèves dans la science. Il utilisera plutôt une large gamme de connaissances existantes sur la façon d'enseigner efficacement les sciences. Cette connaissance doit être partagée entre les enseignants, les écoles, les systèmes nationaux et les chercheurs. S-TEAM atteindra cet objectif en mettant l'accent sur la formation des enseignants et les activités de développement professionnel. Nous reconnaissons que tous les systèmes éducatifs nationaux sont différents et que les pratiques d'enseignement et d'apprentissage ne sont pas les mêmes partout. Nos programmes de formation et d'autres matériaux seront adaptés aux contextes nationaux spécifiques, tout en comprenant l'état actuel des connaissances dans le monde de l'enseignement des sciences. En soutenant l'enseignement des sciences, S-TEAM est une action de support destinée aux enseignants de sciences et aux formateurs d'enseignants.
Cela signifie plus qu’une simple distribution d'informations. Un thème central de S-TEAM est que les nouvelles pratiques ne devraient pas être imposées aux enseignants et formateurs d'enseignants. Il doit y avoir un développement collaboratif des matériaux et des méthodes, comme dans le projet à succès SINUS en Allemagne. Offrir ce type de soutien ne peut pas se faire sans la coopération des responsables politiques ou des enseignants. Cela se reflète dans trois principes que nous nous sommes engagés à respecter : * Apprentissage tout au long de la vie * Partenariat * Extension des répertoires d'action pour les enseignants. Certains domaines de l'enseignement des sciences soutenus par S-TEAM comprennent : * L'argumentation * le développement du curriculum collaboratif * l’enseignement dialogique * la motivation des élèves * L'enseignement pour la formation scientifique * Les ressources basées sur le vidéo dans la formation des professeurs de sciences.
REVIEWER’S COMMENTS ON THE PUBLICATION
ENG:
These three articles wants us to develop the awareness of the importance of improving motivation, learning and pupil attitudes in European science education, resulting in increased scientific literacy and recruitment to science-based careers, by enabling large numbers of teachers to adopt inquiry-based and other proven methods for more effective science teaching and supporting teachers by providing training in, and access to, innovative methods and research-based knowledge. These objectives can be summarized as pupil engagement, teacher empowerment and teacher education. They cannot be imposed on national systems, which in any case is not part of the EU role, but must be implemented through existing structures, agencies and actors. In order to achieve this, national workshops to gather information are organized.
It is important to work in partnership with teachers and in cooperation with policymakers. It is setting up professional development programmes, including introductory courses designed to bring teachers up to speed with current practice in inquiry-based teaching.
Europe must face the challenge of developing a common terminology and a common understanding of its basic ideas. The seminars showed that no common definition currently exists at a European level. In many of the participating countries appropriate translations of the term in the national language were not found.
EU should change the way science is taught in schools across Europe and beyond and make it easier for teachers to use inquiry-based or 'investigative' methods when teaching science. These methods should increase student motivation and engagement with science. In turn, this means more scientifically-literate citizens, and more students taking up careers in science, technology, engineering and mathematics. There is not an instant cure for the problems of student engagement with science. Instead, the wide range of existing knowledge about how to teach science effectively must be used. This knowledge needs to be shared between teachers, schools, national systems and researchers.

FR :
Ces trois articles souhaitent nous voir prendre conscience de l'importance d’améliorer la motivation, l'apprentissage et les attitudes de l'élève dans l'enseignement des sciences en Europe, avec pour résultat une meilleur formation scientifique et des recrutements dans les carrières à base scientifique, en permettant à un grand nombre d'enseignants d'adopter des méthodes éprouvées basés sur l'enquête et d'autres pour un enseignement des sciences plus efficaces et pour soutenir les enseignants en fournissant une formation et faciliter l'accès à des méthodes innovantes et de connaissances fondées sur la recherche. Ces objectifs peuvent être résumés comme l’engagement des élèves, l’autonomisation des enseignants et la formation des enseignants. Ils ne peuvent pas être imposés aux systèmes nationaux, ce qui n’est en tout cas pas du ressort de l'UE, mais doivent être mis en œuvre par les structures existantes, les agences et les acteurs. Pour atteindre cet objectif, on organise des ateliers nationaux pour recueillir des informations. Il est important de travailler en partenariat avec les enseignants et en collaboration avec les responsables politiques. Il s'agit de mettre en place des programmes de perfectionnement professionnel, y compris des cours d'introduction visant à amener les enseignants au courant des pratiques actuelles dans l'enseignement basé sur l'enquête.
L'Europe doit faire face au défi de l'élaboration d'une terminologie commune et d'une compréhension commune de ses idées fondamentales. Les séminaires ont montré qu’actuellement il n’existe aucune définition commune au niveau européen. Dans la plupart des pays participants, des traductions appropriées de ce terme dans la langue nationale n'ont pas été trouvées. L’UE devrait changer la façon dont la science est enseignée dans les écoles en Europe et ailleurs et faciliter pour les enseignants l’utilisation des méthodes basés sur l'enquête ou d'investigation pour enseigner la science. Ces méthodes devraient accroître la motivation des élèves et leur investissement dans la science. À son tour, cela signifie plus de citoyens avec un bagage scientifique et plus d'étudiants qui font carrière dans la science, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques. Il n'y a pas de solution instantanée contre les problèmes d’investissement des élèves dans la science. Il faut utiliser le large panel des connaissances actuelles sur la façon d'enseigner la science efficacement. Cette connaissance doit être partagée entre les enseignants, les écoles, les systèmes nationaux et les chercheurs.
NAME OF THE REVIEWING ORGANISATION
INFOREF

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National Reports on successful experiences to promote lifelong learning for chemistry The national reports on chemistry successful experiences to promote lifelong learning for chemistry are now available on the related section of the project portal. The reports presents examples of successful experiences in the partner countries and the results of testing of ICT resources with science teachers.

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